教育焦点丨EPQ项目：帮助高中学生提升独立学习的能力 -天津惠灵顿外籍人员子女学校

来自英语教师

EPQ协调员

Louise Chapman

简述独立学习

对当今许多教育工作者来说，培养学生独立的品质是他们的重要教学目标之一，对于惠灵顿公学大家庭来说，我们也同样关注这一品质的培养。在天津惠灵顿学校，我们十分看重学生对元认知技能的运用，该技能被Zimmerman在其著作中定义为“对自身思维的认识和了解”（2002年著作，第65页）。因此，我们将被动行为转变为主动，鼓励学生在课堂上不要被动地接收知识，而要意识到自己的“个人局限性”（出处同上），进而挑战自己和他人先入为主的一些观念。元认知技能与独立学习彼此关联，通过对自身思维进行元认知思考，学生们会成为“自我管理的学习者”（出处同上）；同时避免了Kirschner等人曾指出的问题，即独立学习等于教师给予学生“最低限度的指导”（2010年著作，第75页）或者（通俗来说）“随它去吧”。恰恰相反，学生能够对自己的认知能力有清晰的认识，以便不断反思及构筑自己的学习历程。

高中阶段的学生独立性

我们的高中生们正处于初中和大学教育之间，独立学习的能力是至关重要的：他们即将离开熟悉的课堂式教学，进入讲座、研讨会、和不停赶截止日期交作业的世界。即使是最积极、最坚定的学生，在开始深入学习A Level课程后也需要加强他们的元认知能力，这样才能为将来在所向往的世界顶尖大学学习做好准备。因此，现在我们必须问自己：怎样进一步帮助这些优秀的高中生们提升他们的独立学习能力？

什么是EPQ?

EPQ项目，即拓展项目资质，是我校于上学年引入的一项资质认证，适用于AS阶段的学生，这一资质认证给出了上述问题的解决方案。参加这一项目的学生需要在他们的A Level课程学习之外再选择一个学科或领域，进行独立的研究项目；他们需要做研究记录，最终汇总成一篇5000字的论文，并就自己的研究项目为没有相关背景知识的观众做演讲。在这个项目中，学生会接受总计时长为30小时的“培训”，内容包括如何运用参考资料、资料分析、时间管理工具等；学生要另外花至少90小时的时间，独立研究、记录、撰写论文和演讲稿。

表格1：EPQ项目考察内容表以及各部分所占比重

EPQ项目与独立的品质

但在这一资格认证项目中，我们并不是让学生们完全依靠自己的力量去完成研究项目，正如Hendrick和Macpherson所指出的：“学生无法就他们未知的事物做出批判性的思考”（2017年著作，第204页）。我们会引导学生运用大量的基本技能来探索自己所选择的领域，例如批判性地剖析一位开创性作者的论点，与一位学科专家进行辩论，或去了解如何评价不同方法的有效性。在EPQ项目阶段，学生对有些技能的运用还比较初级，但这对他们未来在大学的学习是有益处的；因为EPQ项目不仅要求学生在某一学科汲取大量知识，更要挑战他们自己和他人的思考方式。因此，参与EPQ项目的学生们需要去挑战自己的认知和元认知能力。

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英国剑桥大学对此评价道：“我们非常乐见各种拓展项目的引入，鼓励学生们参与其中，因为这有助于学生提高独立学习能力、调查研究的技能；当学生们走入大学就读，这样的活动经历能够帮助他们更好地适应。”

（2020年载于英国资格评估与认证联合会网站）

”

此外，EPQ项目的一大要素是要求学生自主选择感兴趣的话题。因此，学生对这个话题往往会从仅仅是感兴趣，进而发展为对学生，乃至于对更广泛的学术界都有真正的意义。Hendrick和Macpherson就此写道：“如果教师想要影响学生思维的方式，就需要给予他们世界上真实的、重要的事物去思考”（出处同上）。但我认为，仅仅给这些学有余力的学生教师认为“重要”的内容是不够的——与之相反，允许并给予学生机会通过自己的学习研究，积极地寻找、探索重要的事物更为重要，这样他们更能够从广泛的视角来理解这些事物的重要性。