走进惠灵顿课堂 | 国际学校是如何重视中国传统文化教育的

幼儿园的老师们以文化体验的方式入手，让孩子们充分体会文化带给他们的乐趣。例如，在小小班的课堂活动中，孩子们用身边常见的材料制作了一条长长的中国龙，并且别开生面举办了一场“画龙点睛”的活动——在大家的见证下，园长为这条“中国龙”画上了又大又圆的眼睛。在这场活动中，孩子们用最直观的方式学习了成语“画龙点睛”，为他们留下了深刻的印象。最我们惊喜的是，虽然是中国的成语学习，但是外国孩子们也积极地参与到这一系列的活动中来，真正做到了教育上的中西合璧。

此外，在幼儿园的课程里，老师和孩子们一起阅读紧扣主题的中国传统小故事，让他们在收获阅读乐趣的同时，也能深深感受到蕴藏在古诗背后的人生道理。古诗词的教学也在幼儿园中占有很大的比例，孩子们会根据诗中的内容创作自己的画作，体会“诗中有画，画中有诗”的境界。阅读中华成语小故事、参加中华文化课外课（ASA）、在中国各个传统节日的文艺汇演也是对于中国传统文化学习的有效扩展和补充。

小学的六年时间是培养学生学习习惯的关键阶段，学习中国传统文化既可以丰富学生的知识储备，也能够培养学生阅读的习惯，为将来的学习打下牢固的基础。

从四年级开始，每个学年都有固定的文化单元，每个单元又都围绕着不同的主题，有茶文化、水文化、对联文化等等，老师们将日常生活中最常见的文化元素作为切入点，设计了丰富多彩的课堂任务，让学生在自主探索中寻找中国文化的痕迹。

“水”文化单元中，老师们带领学生们一步步探究“水”给中国人带来的影响：从组成汉字的部首到文学作品中的意象，从远古时代的大禹治水到现代社会的水力发电，从百舸争流的贸易港口到高耸入云的海上钻井平台……同学们在搜索引擎上的每一次敲击，带来的都是精神和知识的洗礼。“户枢不蠹，流水不腐”，一位同学在他的笔记本里这样写道：“其实中国文化和流水一样，时而潺潺，时而奔腾，唯一不变的是铭刻在血液里的归属感、自豪感。”

古诗文单元也是小学传统文化学习的重要组成部分，在这一阶段不但要懂得每句诗词的意思，而且更要感受到诗词背后诗人所要表达的思想感情。通过诗歌，穿越千年的时空，和古人产生思想的共鸣是小学阶段学习诗词最终目标。此时，中国传统文化已经突破了时间的壁垒，让学生和千年前的诗人融为一体，而这正是中国传统文化学习的最终目的。

从七年级开始，中国传统文化成为了每一名学生的必修课，课程涵盖了饮食、节日、服装等六个话题，让学生在一年的学习中积累更多的知识，为后面的学习打下牢固的知识基础。八年级增加了更加重要的任务：研究方法的学习。在这一年，同学们在老师的指导下学习如何分析数据，如何使用搜索引擎，如何设计调查问卷等等研究技能。

去年，八年级同学的研究课题是：如何在国外运营一家中餐馆。这个课题引起了同学们的极大兴趣：有的设计调查问卷，咨询天津当地饭店经营者的意见；有的设计饭馆的外形、菜单、服务员的服装等等；有的在网上和图书馆查找各种资料，总结前人的成功经验。当项目结束时，我们看到很多同学准备了详尽的调查报告，在大屏幕上分享着自己的所学所得。看到这些，我们有理由相信他们已经体会到了研究和学习中的乐趣。

九年级是中国传统文化课的转折点，同学们的主要任务从了解知识转变成课题的自由研究。同学们选择一个自己感兴趣的话题，运用任何合理科学的研究方法进行深入探索。在最后一个学期，他们要完成自己的结题报告，老师们不仅要为学生在这一整年的自由研究项目进行打分，而且同学之间还要互相评价，相互交流自己在这一年中的所得所学，真正做到兼容并蓄、互通有无。