教育焦点丨关注幸福教育，培养终生学习技能

Melissa Meyers

小学部校长

我校6年级的学生们参加了为期10周的领导力课程，通过关注以下问题来更多地了解自己：什么是领导力？我的优势是什么？我在哪些方面可以进一步发展，对他人产生积极的影响？6年级的学生们表示，这一课程帮助他们“了解了团队合作、成长型思维方式和固定思维方式，以及面试的技巧”；一名学生提到“我学到了公开演讲的技能”，也有学生提到“它帮助我了解了什么是抗挫力”以及“怎样进行良好的沟通交流”。

5年级的学生们则学习了有关合作的内容。我们经常能见到学生们与他人一起学习，共同完成一些学习内容，但那并不是真正的合作。我们相信教导学生如何正确与人合作是非常重要的，特别是要理解和练习如何在团队中做积极的一份子，如何与他人分享自己的想法与声音，如何共同组建一支高效的团队，彼此学习借鉴。学生们通过课程学到了“团队合作和善良的精神”，以及“保持积极的心态”的重要性，以及怎样更加自信地与人分享自己的观点：“我学到了如何不紧张地表达自己”并意识到“与别人沟通交流也需要一些技巧”。老师们对此的反馈则是“这是一次非常棒的经历。精心设计的课程让我很有收获，受益良多。它还启发我在课堂上尝试一些不同的教学方法。教授课程的老师们也很棒，互动的方式非常有趣。”

4年级的学生们在线上教学期间，通过彼此分享看法与观点，充分拓展了自己的思维。在小学部，我们经常使用英国学者Edward De Bono的“思考帽”来帮助学生锻炼自己的思维。对这些年龄尚小的学生们来说，他们可以想象、练习每种思考模式：白色帽子代表客观与实事求是，绿色帽子代表创意，蓝色帽子代表整个思维进程，黑色帽子代表困难等消极因素，红色帽子代表感觉与情绪，黄色帽子代表受益与价值等积极因素。通过与同伴一起强调并练习不同的思维方式，学生们学习到了如何应对他们在社交和学习上遇到的问题，变得更善于接受和战胜新的挑战。我们的目标是让学生们拥有创新的能力，有信心去发现、提出新的观点和思想，更为自如地解决他们遇到的问题。4年级的学生们考虑了自己所学到的，并且感到现在自己更能有效地去与人沟通， “当别人有了答案，但你并不同意时”这时需要的是勇敢表达，“我得到了启发，使我去思考更多”这样的句子能让自己受到鼓舞；同时，提醒自己“去展现自己的善意”以及“运用自己的想象力去思考，发挥自己的创造力”。

大家也许对成长型思维模式已经有所耳闻。美国斯坦福大学心理学家Carol Dweck基于她20余年的研究，在2017年的著作《思维模式：改变思考方式，发挥你的潜能》中提出了成长型思维这一概念。Dweck认为，发展正确的思维模式对于获得成功、幸福的人生至关重要，对任何年龄段的人来说都是如此。作为抗挫力学习的一部分，在探究神奇大脑的基础上，3年级的孩子们学习了有关思维模式的知识，了解了YET（尚未通过）的力量。此外，他们还学习了有关神经可塑性的知识，以及如何通过各种挑战来帮助我们的大脑成长。作为对于惠灵顿已有课程内容的补充，我们认为这些在线学习的内容为学生们带来了很好的机会，鼓励他们走出舒适区，投入到新的体验和挑战中，并在一些还不是他们的强项的领域中坚持努力下去。3年级的学生们还在学习这个课程的相关内容，会在课程结束后提供他们的反馈。

通过参与Role Models的相关学习内容，我们发现学生们能够迅速将这些新学到的工具或理论付诸实践。我们所使用的是一套成熟的、反应迅速的课程框架，能够通过探究式的教学单元，明确地为学生们教授相关技能；因此，学生通过Role Model课程获得的学习收获能够作为学校课程的补充，让他们迅速将所学内容付诸实践。老师们发现学生在课程过后确实都有所变化和成长，学生也感到自己变得更有自信、更有安全感。

Role Models公司收集到的影响数据显示，96%的学生喜欢或非常喜欢这些课程，82%的家长认为孩子们在课程中学到的技能对于未来重要或非常重要。老师们深有同感，并且也从这段经历之中有所收获。惠灵顿的其他姊妹学校同样听说了这次课程的成功开展，因此也纷纷采用了Role Models公司的这套课程。这反过来又为惠灵顿姊妹学校之间的交流搭建了新的渠道。此外，由于本次课程的成功，我们已经为下一学年的3-6年级学生预定了该课程。我们也与Role Models公司的创办人Hugo取得了联系，计划在8月就该课程为我校教职工进行相关培训。

Role Models在他们的出版物中引用了世界经济论坛发布的《未来就业报告》中列出的10大技能，这些技能被认为是青年学子在第四次工业革命时代想要茁壮成长所必需的。

小学部的两位学生会会长作为即将毕业的6年级学生，我询问了他们的感受；我问他们是否在参与了Role Models课程之后感到自己对中学部的生活更有准备，还问了他们在小学阶段和Role Models课程中发展了哪些技能。